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诗歌朗诵中的情感迁移四大技巧是什么?

诗歌朗诵是很形象化的艺术形式,诗中的意境通过我们有声语言的传达会变得锦上添花,其中情感迁移就是朗诵常用的一种方法,那么,诗歌朗诵中的情感迁移是什么?

一、观察能力

观察能力对于朗诵也很重要,可以理解为朗诵的一种内在的隐形的实力或者说内功。平时多注意观察的孩子有利于在朗诵时根据上下文意在脑中形成具体的情境画面,甚至想象出各种声音、味道等。这种迅速准确深入的想象力或者说再构作品情境的能力是朗诵时正确调动情感的基础。即情景创设和情感迁移的基础。

观察训练具体的作用过程如下:

想象训练 -> 激活画面 -> 激活感知 -> 激活情感 -> 激活表达

二、情感把握

拿到朗诵的资料,有必要先体会并掌握文章的情感基调。在具体的演绎中,通过快慢高低节奏的控制去传达相应的或紧张或缓和的情感。

三、阅读理解

朗诵之前,需要先理解作品。阅读能力和朗诵能力是互相促进的。通过阅读,要能把握事件进展的结构。哪里是开端,哪里是发展,哪里是矛盾的高潮,哪里又是结尾要了解清晰。参考事件的进展程度决定朗诵时每个部分所应采取的策略。。

文本语言细细品读,人物情感细细感悟。学生阅读有了方法,通过研究性阅读、个性化体验、情感上对比,深化了感悟的宽度和深度,但情感的表达离不开生活实践,教学中教师要引导学生架构文本与实际生活的桥梁,用生活经验来解读文本。如果说通过咬文嚼字能让学生入情入境,是读出了别人的情感,那么联系生活,则能实现情感的迁移和转化,把别人的情感转嫁入自己的内心。只有将文本内容与生活经验相联系,才能打动学生的心,学生才会用自己独有的内心视象去顿悟生活,去展示生活,把生活中的平凡通过自己的文字记录下来,让言语有了支点,情感也必将“随风潜入”。其实语文教学的根本价值就在于促使学生积极感悟文章的言与意,进行恰当的内化和迁移,进而用个性的语言表达自己独特的体验和理解,为学生搭建一个从吸收文本向体验生活转换的平台。

四、运用心力

运用心力的过程就是调动和抒发情感的过程,“感人心者,莫先乎情”,只有情动于中,才能感动自己和听众。有时运用心力比动用脑力还要累,许多门类的表演艺术家在进行了全身心的艺术创作之后,往往会觉得筋疲力尽,似乎全身的每一根神经、每一块肌肉都被牵动了。特别是情感运动得特别充分时,那种揪心揪肝的感觉已经说不清是心理上的还是生理上的。但往往在这时,艺术的创作才有可能臻于化境。运用心力,关键是要充分调动情感,并且感同身受。

以上就是诗歌朗诵情感迁移的四大技巧介绍,情感迁移是诗歌中表达情感的主要方式,同学们要多读几遍揣摩整首诗歌的中心思想,情感才能到位!

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